Сторителлинг как инструмент патриотического воспитания: из мастерской в АГПУ – в школы Армавира

 

 

27 октября 2026 года состоялась образовательная инициатива по патриотическому воспитанию на тему «История одного вида, история одного места». 

  

Проект прошёл в два этапа: сначала творческая мастерская для студентов на базе АГПУ, затем – реализация подготовленных материалов в школах города Армавира. 

1. На первом этапе студенты 3 курса направления «Химия и биология» АГПУ в формате творческой мастерской разрабатывали короткие истории, ориентированные на две возрастные группы учащихся 5–11 классов. К каждому рассказу они подбирали дидактические задачи – вопросы, проблемные кейс-ситуации и мини-задания, которые превращали повествование в образовательный инструмент. 
2. После проработки содержания и методики студенты реализовали свои наработки на практике: провели занятия в МБОУ-СОШ № 10 им. В. К. Пикалова и МБОУ-СОШ № 17 имени Героя Советского Союза А. Н. Бражникова. 

Так теория и проектирование напрямую соединились с реальной работой в классе. 

Вклад организаторов – доцентов кафедры математики и естественно-научных дисциплин: Гончарова О. В. отвечала за методическую рамку мастерской, помогала студентам соотнести сторителлинг с предметным содержанием, курировала адаптацию материала под возрастные особенности школьников и следила за тем, чтобы дидактические задачи были посильны и содержательны для каждой группы. Василенко В. Г. координировала весь организационный процесс, обеспечивая взаимодействие с руководителями школ. Тютюнникова Е. Б. занималась содержательной экспертизой, отмечала, какие приёмы сторителлинга и дидактические задачи оказались наиболее эффективными. 

Для будущих педагогов проект стал комплексной отработкой практических навыков. Студенты учились проектировать образовательное событие, дидактически оформлять, коммуницировать с классом. 

Для учащихся 5–11 классов сторителлинг стал способом почувствовать личную связь с родным краем. Через истории о конкретном виде или месте школьники: 

• узнавали о природе и истории своего края не как о наборе фактов, а через живые сюжеты; 

• учились видеть ценность «обычных» уголков природы и понимать, что их сохранение – это вклад в общее благо; • развивали эмпатию и ответственность: истории показывали, как действия людей (и взрослых, и детей) влияют на окружающую среду; 

• тренировали критическое мышление, отвечая на дидактические вопросы и решая кейс-задачи, предложенные студентами. 

Таким образом, проект объединил естественно-научное образование и патриотическое воспитание: школьники учились любить Родину через бережное отношение к её природе и истории, а студенты – передавать эти ценности, используя современные педагогические приёмы.